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为教师“学有所教”搭建平台
发表时间:2014-2-27 10:21:42 来源:三十六中 编辑:773838.com

“学”是发展的基础,“教”是发展的条件。每个学生都需要“学有所教”,每个教师也需要“学有所教”。教师是学校提高教育质量的关键力量,教师综合素质的稳步提升是学校发展的重要保证。为此,学校应为教师“学有所教”搭建平台。

搭建专业引领的平台

人们往往注重学生的发展,而忽视教师的发展,对教师发展与学生发展、学校发展的关系缺乏深入探究;大家希翼教师成为名师,但常常只是随口一提“名师出高徒”,而不愿深入探究名师何以能够成为名师。教师要担负起更大的教育责任,就需要更多的常识与能力,而常识与能力的基础是学习。要学习就得有老师,因此学校应千方百计为教师提供专业引领的平台,满足教师学习和发展的基本需求。

——耳提面命。学校领导大多由教师脱颖而出,不少学校干部既是某个管理部门的行家,同时也是教育教学的能手。由于学校干部事务相对繁忙,无法对所有教师耳提面命,可以重点选择学校教学骨干或者公认的“差师”来进行引导。基于学校干部所站的高度,他能够调动更多的资源和获取更多的信息,因此能更加有针对性地为教师定位和理清发展方向,采取更为有效的方式来促进教师的发展。

——延请名师。延请的名师,倘若是本校的自然相对容易,因为学校握有行政资源,只要教师有需求,学校就容易创造条件搭台、扶持。倘若名师在校外,就需要费些心力,但教师的发展就是学校最大的效益,因此学校没有理由不给予支撑。延请名师重在对口,学校在延请时尤其要注意“名”与实的相称,要尽可能避开那些夸夸其谈的钓“名”者,以免耽误教师的发展前程。

搭建同事互助的平台

孔子说过“学则不固”,也曾指出“三人行,必有我师焉”。圣人无常师,胜己者都可以为师,因而能够像“不让土壤”的泰山那样成就其广博高大。教师要成就其广博高大,也要善于发现胜过自己的人,特别是在教师群体中寻找或许只有一两个闪光点的老师。教师比其他行业的人容易找到胜己者的优势在于所在行业群体庞大,在于善良、平等和民主是教师行动的共同出发点,还在于教师具有教育、引导他人的能力,同事间的优势互补也是他人乐于教育、引导自己的一个重要因素。有资源不等于都能利用或者都会利用,所以学校应为教师发展在开掘资源上下工夫。

——校内资源。学校中的一些群体可以作为教师的教育资源,不管是由于学校行政命令也好,或者是教师自己找上门也好,这些群体一般都能够尽其所能为教师服务。有的教师还是学校里某些非正式群体的一员,这些非正式群体成员往往拥有相近的背景、年龄、愿景、兴趣等,能在不经意间对群体内的教师施加各种程度不一的影响。学校不仅要运用好群体的影响力量,还要为一些离群的“孤鸟”搭桥铺路,特别是要想方设法促进不同群体之间的交流。

——校外资源。再好的学校,内部资源总是有限的,而外部资源则是取之不尽的。因此,学校应通过各种渠道来开掘校外资源。“请进来,走出去”是永不过时的老办法,但是请谁来、为何请、怎么请,以及哪些教师走出去、去哪里,如何才能获取最大效益,等等,都是学校必须回答的问题。

搭建自主教育的平台

没有人比自己更了解自身的需求、缺失和潜力,也没有人比自己更有权力筛选和抉择自身的教育之路。教师职后教育贵在自主,教师的持续发展重在自主。教师自主教育,并不意味着学校只能充当旁观者。学校是教师的行政管理者,是学生享受优质教育和学校不断发展的利益维护者,应该发挥促进和引导教师自主教育的作用,推动教师在自主教育上主动出击和形成制度。

——主动出击。学校应该充分认识到,教师自己想学,就是主动,但这仅仅是“登堂”;找得到老师,并且老师也愿意教自己,这更是主动,而只有这样才能“入室”。教师绝不能总是呆在故有常识与能力的“工事”里,想要取胜,就得出击。教师要主动出击,学校该主动支撑。

——形成制度。学校要调动行政资源引导和约束教师将自主教育制度化,把“学有所教”排进教师的工作和生活日程,确定各种阶段目标、重要工作步骤和完成时限。与此同时,学校要建立帮助教师的制度,使之融入学校学问之中,通过制度来检验学校、检验教师,最终达到发展学校的目的。

“学有所教”连结着“学”和“教”两头,教师“学有所教”才能有所发展。学校为教师“学有所教”搭建平台,为教师发展提供条件和保证,从浅层或者局部来看,是为了教师个体的持续成长;从根本和全面来看,则是有效地支撑学校的健康发展。

(编辑单位:福建省南安市福玲中学)

《中国教育报》2012年8月21日第6版



来源:三十六中  编辑:773838.com
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