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《少年军校特色学问建设实践研究》研究方案
发表时间:2011-3-25 15:54:47 来源:三十六中 编辑:773838.com

一、课题的提出

(一)课题选题的背景

开展“少年军校”活动的理论与实践研究,是全国少年军校工作的重要组成部分,是推动中国少年军校事业不断创新发展的重要力量,同时也是中国少年军校总校“十一五”发展规划的重要内容。新世纪新阶段新形势下党和国家对未成年人教育事业一系列新指示的贯彻落实要求少年军校工作必须进一步创新和发展。2006728日,共青团中央、解放军总政治部、公安部和全国少工委在北京人民大会堂隆重举行了中国少年军校总校成立10周年座谈会,会上各方面领导的贺信讲话,对全国“少年军校”活动要进一步实现系统化、机制化、科学化建设目标的新发展提出了一系列的新要求。

     我校少年军校于200512月成立,是成都市目前唯一一所高完中少年军校。自我校成立少年军校5年以来,学校坚定地走少年军校特色办学之路。在上级领导部门的关心和引导下,在全校师生的共同努力下,我校先后荣获以下殊荣:2006年被授予“金牛区国防教育先进单位”、“四川省国防教育先进单位”、“四川省少年军校示范校”、“全国全民国防教育先进单位”,2006年度“成都市最具影响力的学校”;2007年被授予“全国少年军校示范校”;2008年被授予“中国人民解放军成都市金牛区武装部兵源基地”;2009年被授予“成都军区国防生源基地”。先后开展的科研课题《以少年军校为特色促进中学素质教育的实践研究》和《少年军校的创新与发展研究》子项目《少年军校教育目标及内容的创新发展研究》已成功结题。少年军校已成为成都36中的办学特色和品牌,同时是成都36中的一张名片。在此基础上进行“少年军校特色学问建设实践研究”是实现我校少年军校可持续发展的一种探索与创新。

  在“以军养德,以军促智,以军强身,以军健美”的少年军校办学理念引导下,建设以传统教育和国防教育为主的少年军校特色学问,有助于培养学生的爱国主义、革命英雄主义和奉献精神,从而增强学生建设强大国家,保卫祖国安全的意志、技能和体魄。有助于对学生普及和加强国防教育,激励学生的爱国之心、报国之情,强国之志,自觉地把党的事业、国家和民族的利益放在首位.从而产生国家利益高于一切的民族向心力、凝聚力。通过少年军校特色学问建设,使学生真正具备少年军人的精神品质,增强学校作为少年军校的独特学问氛围,从而奠定少年军校可持续发展的基石。所以,开展少年军校特色学问建设的实践研究有着重要的意义。

(二)课题研究的意义

   <>实践意义:

 1、少年军校特色学问建设实践研究适应了素质教育的要求

随着我国教育的发展和改革的深化,素质教育已经成为大家的共识。素质教育就是要使学生的德、智、体、美、劳等各方面的基本素质得到全面的、充分的发展,为全体学生未来的发展奠定坚实的基础。素质教育要求基础教育不仅使学生得到常识和认识技能的教育,而且应将能力及态度、情感、价值观和行为方式的教育和培养放在重要的地位,使每一个学生学会做人、学会做事、学会关心、学会学习、学会合作、学会创造。素质教育的目标要求教育过程必须建立在每个受教育者主动学习、生动活动地发展基础之上。

而少年军校特色学问建设正是适应素质教育的要求,以少年军校为载体,将国防教育与普通教育有机结合,将少年军校特色校本课程与国家课程衔接,将军校特色活动与学科综合性教学和实践性教学有机衔接和整合,将“少年军校”目标达成的特色评价与中学生素质教育目标达成的分项目标有机衔接和整合,使学生在浓厚的少年军校特色学问氛围内积极主动学习、生动活泼地成长、进步,获得终身发展的能力。

  2、少年军校特色学问建设实践研究适应了课程改革的需要

为了使素质教育能从根本上得到有效地贯彻和落实,国家实施了新一轮基础教育课程改革。课程改革重点是对传统课程内容加以精简和整合,而且要从未来社会发展和科学进步的要求,以及人的素质、能力结构出发,重新构建课程体系。新的课程体系要求把学生能力的培养、综合性的学习、态度及价值观的养成等放在重要的地位,使每一个学生都能获得身心的充分发展,体味到学习乐趣,从而激发其主动学习的兴趣。新课程要求实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程的适应性;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生合作与交流的能力;强调培养学生积极主动的学习态度,在学习基础常识与基本技能的同时,要学会学习,学会做人,形成正确的价值观;强调要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。显然,要实现新课程改革所倡导的这些具体要求,必然要求学校开发适合学校发展、适合学生成长的校本课程体系,实施学校课程管理,有力配合地方和国家课程管理,从而为新课程改革的切实落实提供有力保障。但是,如何在教育实践中使新课改的要求得到有效地贯彻和落实,却一直是一个操作难题。

少年军校特色学问建设则恰好从课程改革与实施的角度,为实现新课改的要求进行大胆尝试,通过开发有少年军校特色的校本课程,推进学校课程改革工作,以期使学生的综合素质得到显著提高,同时使教师的专业化水平得到提升,实现教育科研促进师生共同发展的目标。

3、少年军校特色学问建设实践研究符合当前中央军委、团中央、全国少工委及中国少年军校总校关于做好少年儿童教育工作、开展好“少年军校”活动的一系列指示要求少年军校特色学问建设实践研究有助于发挥少年军校在培养社会主义军事人才方面的基础性作用,有助于实现少年军校可持续发展,充分发挥少年军校在全民国防教育方面的作用。

   4、少年军校特色学问建设实践研究是凸显军校办学特色的需要

在新时期、新形势下,学校要在名校林立的教育领域中独树一帜,就必须不断寻求发展与创新的新途径,不断探索具有区域特点、可持续发展的特色之路,努力打造自己的品牌。

我国少年军校经过二十多年的发展,迄今已发展到了2万余所,成为了我国新时期加强少年儿童思想道德建设、推进少年儿童素质教育、开展少年儿童国防教育和培养国防后备人才的重要途径和著名品牌,日益显示出了不可替代的重要作用和旺盛的生机与活力,受到了全社会的广泛关注和普遍欢迎。但是,形势在发展,少年军校也要继续发展;二十多年来的巨大成绩和基本经验需要大家认真传承和创新,许多的新情况和新问题也正在迫切地等待着大家以创新发展的新思路去进行更加深入的思考和研究。通过对大量少年军校办学情况的调查研究发现,少年军校虽然在各个方面发挥着统筹融合的作用,但毕竟她还很年轻,在与教育教学、后勤管理、教师成长等方面有着或多或少的分离隔阂。要让更多的人理解和支撑她,让更多的学生了解她且参与其中,让更多的家长领会她的价值和作用,就需要管理者必须有清晰明确的发展理念,并把少年军校潜在的内涵和价值挖掘出来、展示出来。

成都36中少年军校经过5年的成长,虽然已初步形成少年军校的特色,但仍存在不少问题,如少年军校的特色学问还处于比较零散的状态,制度建设还有待完善、师生在思想观念上还需要进一步更新、校园环境的军校学问氛围还不够浓厚,少年军校校本课程体系还不健全,学生特色活动还没形成系列、社会认同度还不够高等等。因此少年军校特色学问建设研究就是为了尝试解决以上问题,更加凸显学校作为少年军校的办学特色,使我校特色办学之路走得更坚实。

<>理论意义:

1、本课题的研究将从少年军校特色学问建设的维度丰富校园学问的理论。

2、本课题的研究将有助于丰富和发展少年军校建设的办学思想。

3、本课题的研究将有助于丰富素质教育的理论。

二、国内外相关课题的研究现状和研究趋势

    在中国知网库(CNKI)输入关键词“少年军校特色学问”,共搜索条目246条。通过研究发现,国内外相关课题研究现状如下:

(一)国内研究现状:

2006年,中共中央政治局委员、中央军委副主席、国务委员兼国防部长曹刚川在《给中国少年军校总校成立十周年的贺信》中强调“要进一步丰富‘少年军校’活动的内涵,更加突出少年军校活动的国防教育功能、实践育人功能和组织育人功能。”

团中央书记处书记、全国少工委常务副主任张晓兰同志在第五次全国少代会上指出:“抓品牌,就是使体现少先队教育理念的品牌活动在基层组织中普遍开展。”作为一个深受广大少年儿童欢迎的品牌活动,“少年军校”活动还拥有着广阔的发展空间。少先队组织应继续深化“少年军校”活动,突出爱国主义、集体主义和社会主义教育,从创建模式、活动内容、理论研究、经验总结、典型推广、改革创新等方面进行广泛、深人地研讨,把这个品牌做得更好、更大、更响、更具时代特色,使之更加符合少年儿童的需求。在中国少年军校总校成立十周年座谈会上,周强在讲话中指出,作为在实践中对青少年进行思想道德教育的重要途径,“少年军校”活动为青少年学习实践社会主义荣辱观提供了广阔的平台,是引导广大青少年牢固树立社会主义荣辱观的重要载体。各级共青团、少先队组织要按照社会主义荣辱观的基本要求,不断丰富“少年军校”的活动内涵,使之更加富有时代性;要根据青少年身心发展的特点,使“少年军校”的活动形式更加贴近青少年,吸引更多的青少年在活动中受教育;要把握“少年军校”活动的发展规律,不断加强活动的机制建设,为青少年参与活动、接受教育提供强有力的保障。

目前,全国各类少年军()校已发展到20000余所,获得命名的“全国少年军校示范校”已有300余所。全国每年正在少年军()校接受国防教育和训练的少年儿童多达2000多万人。这些学校在办学中很多都重视“少年军校”特色的打造,其中包括对少年军校特色学问建设的实践探索。比如:

重庆市渝中区鹅岭小学少年军校开展《弘扬“军营学问”特色学校建设研究》,他们通过“少年军校”这一特殊载体,将严守纪律、雷厉风行的作风,坚韧不屈、顽强拼搏的意志品质,超越一般的组织凝聚力和“不抛弃、不放弃”的精神,深深根植于教师和学生的心中,在学校营造出浓烈的“学军人、做军人”学问氛围,让师生受到解放军榜样力量的感染和熏陶。他们实施特色德育的途径主要有以下三条:1、回归社区生活营造学军学问氛围。学校把军营作为德育基地,回归社区生活,每学年开展“少年军校”系列活动,让学生亲身体验和感受“军营学问”。 2、回归课堂生活,训练体魄,塑造品格。开发了贴近时代、贴近学生思想实际的校本课程。学校根据儿童少年身心发展的规律,确定了以爱党、爱国、爱兵的“三爱”教育为核心,以培养国防观念、国防意识为主题,以遵纪守法、行为规范的养成教育为落脚点,以军纪促校纪、以军风促校风,提高学生的整体素质为目标的少年军校校本课程:早锻炼———军事课———集中军事训练。3、回归校园日常生活,内化优良品行。

华北石油第一综合服务处小学少年军校,把少年军校工作与学校的教育教学工作相结合,有针对性地开展各种活动,做到“三结合”:1"军校活动与规范养成相结合!"  2、军校活动与争章活动相结合,学校少先队每年要举行“雏鹰争章”活动,其中项目之一为“远足章”。3、军校活动与学习生活相结合。

北京市宣武区康乐里小学少年军校主要从以下几个方面组织活动:坚持组织育人;坚持服务育人;坚持学问育人;坚持实践育人。

茅山老区小学少年军校建立少年军校学问:主要包括制度学问、环境学问和活动学问。

    河北省平泉县黄土梁子初级中学少年军校,坚持军训,打牢努力学习的思想基础,自编教材,增强国防教育观念的时代主题,开展活动,发挥德育为先的积极作用。

    贵阳市省府路小学少年军校,主要从三方面开展少年军校特色学问建设:1、进行环境熏陶,让学生潜移默化地接受国防教育。2、进行学科渗透,让学生在学科教学中接受国防教育。3、开展实践活动,寓国防教育于丰富多彩的活动。从而形成“环境熏陶、学科渗透、实践体验”的基础教育途径。

    成都市武侯区华兴小学少年军校从不同纬度构建少年军校学问:构建少年军校环境学问、构建少年军校行为学问、构建少年军校课程学问。为避免特色游离于办学方向和培养目标之外,避免特色教育与学校内涵发展“两张皮”和“德育、教学背靠背”的误区和尴尬,该校通过“三个结合”,使特色办学工作和学校其他工作“相濡以沫”,同心相向地追求办学目标,谋求学校发展:即少年军校教育与德育工作相结合,培养学生自强品质;少年军校教育与教学工作相结合,提高教学质量;少年军校教育与实践体验活动相结合,促进学生能力培养和“行为规范养成”。以军校学问的“魂”引领学校、教师、学生发展。

(二)国外研究现状:

世界上许多国家都办有各种各样的少年军校或称军事中()学。    

    美国就有众多的少年军事学校存在,如密西西比河沿岸“圣经地带”的张伯伦-亨特少年军校就是其中之一。这些少年军事学校,不简单是军事化管理的学校,而是真正的军校,直接向美国军队或者军事大学输送人才。美国少年军校尤为重视训练学生强健的体魄和对学生进行意志品格的教育。正如一个著名军校的宣传册上写着:“给我一个男孩,还你一个男子汉!”“大家的教育目的,不仅让你的孩子上一个好大学,而且让你的孩子得一个好人生。”

目前,俄罗斯有7所陆军少年军校和1所海军少年军校,乌克兰和白俄罗斯各有1所陆军少年军校。罗马尼亚的少年军校也叫军事中学,是罗马尼亚军队为各兵种军官学校培养学员的学校。罗马尼亚在全国共有5所军事中学,包括4所陆军军事中学和1所海军军事中学。教学宗旨是使被选中的青少年完成比普通高中更为广博的学习课程,同时完成由一个天真的少年向一个正规军人的转变,为军队输送合格的军官预备人才。该校教学内容分为高中学问课和军事训练两个部分。朝鲜的万景台革命学院是一所著名的少年军校,为培养革命烈士的后代而创建,目前招收对象是革命烈士子弟和优秀青少年,朝鲜人民军的军事物理大学是对技术军官进行基础教育的学校,该校开设的预科班招收优秀青少年入学,也具有少年军校的性质。日本自卫队有2所少年军校,即少年工科学校和海上自卫队少年专科学校。 印度为了扩大军官的招募范围使之具有全民性,并保证每年都能为国防学院提供足够数量的优等学员入学,印度国防部创办了6所全国少年军校,同时,印度国防部和地方邦政府还合办了遍及全印度各邦的18所少年军校。法国少年军校亦称军事中学或军人子弟学校,共有7所。

各国少年军校的情况,虽因其社会制度和历史学问背景的不同而有所不同,但有许多共同的做法,主要有:一是办学目的明确。以上各国的少年军校,都把直接为正规军官学校培养和输送学员作为办学的主要目的。二是实行军事化管理。各国少年军校在领导体制上多数由军方主办,也有的由军队和地方政府合办。三是有专门的选拔条件和办法。通常从合格初中毕业生中,按今后培养军官的基本素质条件,择优选拔学员。四是重视学问教育。尽管各国的少年军校,多数由军方主办和管理,但都十分重视学问教育。五是严格的军事训练。各国少年军校都有比较完备的军事教学计划和严格的军事训练计划。

    纵观国内外少年军校办学状况,很多少年军校在特色学问建设方面均有一定的实践和探索,但各自侧重的内容不同,实践的程度不同,缺乏完整的体系,并且很少学校把少年军校特色学问建设作为专门课题进行研究,在这方面极为缺乏理论成果,尤其国内目前还没有形成系统研究分析少年军校特色学问建设实践研究的专著。因此,对少年军校特色学问建设的实践研究值得进一步探索和创新。

     大家课题组希翼以少年军校为载体,探索少年军校特色育人学问体系的构建,将国防教育与普通教育相结合,对青少年进行素质教育,增强其可持续发展能力,从而形成我校少年军校的校园特色学问,并使我校少年军校得到可持续发展,为国内少年军校可持续发展探寻一条可借鉴的建设模式。

三、课题的界定

    本课题有两个概念需要界定:

    1、少年军校

少年军校是共青团、少先队组织在解放军、武警部队和公安干警的积极参与和热情支撑下,在教育行政部门的统一协调和引导下,在中小学校及社会各方面的共同努力下,面向少年儿童开展以“三热爱”(爱党、爱国、爱军)教育为核心,以国防教育为主题,辅以作风纪律培养、体能技能训练和行为习惯养成活动的一种特殊教育组织形式。少年军校是国家在新时期向中小学生进行爱国主义教育、国防教育和素质教育的阵地;是挖掘中国人民解放军军事学问内涵,弘扬其优良传统作风,培养学生崇军尚武民族精神的有效形式;是以爱国主义教育为核心,以国防教育为内容,以军队组织管理为特色的少先队、共青团的主题活动;是校园学问建设的重要元素;是学校管理教育不可缺少的资源;是新时期加强国防后备力量建设的一项战略性措施。

中国少年军校自上个世纪八十年代初兴起,已经走过了二十多年的光荣历程。少年军校是学校德育工作的重要组成部分,是实施素质教育的有效场所。徐向前元帅曾题词“办好少年军校,培养少年儿童的国防意识。”二十多年来,少年军校一直得到了老一辈无产阶级革命家以及党和国家、中央军委、团中央、全国少工委等许多方面的高度重视与亲切关怀,活动内容不断丰富,活动方式不断创新,活动阵地不断增加,学员队伍不断壮大,迄今已发展到了2万余所,成为了我国新时期加强少年儿童思想道德建设、推进少年儿童素质教育、开展少年儿童国防教育和培养国防后备人才的重要途径和著名品牌,日益显示出了不可替代的重要作用和旺盛的生机与活力,受到了全社会的广泛关注和普遍欢迎。

2、少年军校特色学问

特色具有独特性、优质性、前瞻性和持久性等基本属性。学校特色就是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出的积极的与众不同的方面。换句话说,它是一所学校积极进取的个性表现。常规管理是沃土,学校特色就是沃土上盛开的鲜花。如果丢掉了常规管理,一心去创特色,无疑是舍本逐末。而学校特色一旦形成,将会丰富学校的常规管理内容。二者辩证统一,既相互促进,又相互制约。

少年军校特色学问是以少年军校为载体的一种富有特色的校园学问,它是指少年军校学生和教师在少年军校这个特定空间中相互作用,逐渐形成的学问形态。具有以下特点:即国防教育与普通教育相结合,军事化管理与常规管理相结合,少年军校教育与德育工作相结合,实践体验活动与常规教学活动相结合;军营学问与校园学问相结合。少年军校特色学问建设成功地把军事、国防教育融入到学校的教育教学和生活中去,使少年军校校园学问既具浓郁传统的学问底蕴、传统学问的柔润之美,又具有严肃军纪特色的阳刚之美,从而使少年军校校园学问呈现出刚柔相济、婉约与豪放相得益彰的学问特色。

四、课题研究的理论依据

本课题的研究主要基于以下理论或思想:

(一)可持续发展教育理论

可持续发展教育是以可持续发展价值观为核心的教育,旨在使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式,进而促进社会、经济和环境的可持续发展。200212,联合国大会决定开展“教育促进可持续发展十年活动”,决定从2005年到2014年在全球范围内开展有关可持续发展的教育。学校开展可持续发展教育活动,其根本目的就是要使受教育者形成可持续发展思想观念,重新构建起符合可持续发展的伦理观与价值观,提高受教育者可持续发展的认知水平、学习能力、参与区域和全球可持续发展实践活动的基本能力,以及养成可持续发展的生活技能。一方面,可持续发展教育意在使每个受教育者成为具有可持续发展意识和能力的“可持续发展的人”,另一方面,通过他们影响周围人的思想和行为,唤起全社会生存危机感和可持续发展责任感,提高区域内永久性居民的整体素质,进一步推进区域社会、经济、生态环境的可持续发展。

为贯彻中共中央关于落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的精神,落实温家宝总理关于可持续发展教育要经常化、制度化的批示,并对《联合国可持续发展教育十年国际实施计划》做出积极回应,有必要在中国EPD教育实践的基础上,深入开展可持续发展教育研究。少年军校特色学问建设实践研究,也即旨在通过特色学问的构建培养学生可持续发展的意识、能力,形成可持续发展未来需要的价值观、行为和生活方式以及国际视野和责任感等。

   (二)素质教育思想

   《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有学问、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《决定》进一步指出,全面推进素质教育,要面向现代化,面向世界,面向未来,使受教育者坚持学习科学学问与加强思想修养的统一,坚持学习书本常识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。三个面向四个统一是实施素质教育的引导思想。

  实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。 

素质教育的基本特征有: 教育对象的全体性;教育内容的基础性;教育空间的开放性;教育目标的全面性;教育价值的多元化;重视学生创新精神和实践能力的培养;培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展;着眼于学生的终身可持续发展。

少年军校特色学问建设实践研究,是在素质教育思想引导下,面向全体学生,以学生为主体,着力于学生的全面发展而进行的教育教学创新实践。

(三)有关校园学问的思想

校园学问是学校所具有的特定的精神环境和学问气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园学问,可以陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展。校园学问具有以下功能:提升素质;塑造良好的道德情操;造成积极向上的学问氛围。校园学问是一种氛围、一种精神;校园学问建设可以极大提升学校的学问品位; 校园学问是一所学校综合实力的反映。

校园学问的核心竞争力主要表现在学问的凝聚力和创造力,优秀的校园学问能赋予师生独立的人格、独立的精神,激励师生不断反思、不断超越。所以,校园学问建设是学校发展的重要保证。

少年军校特色学问建设是在校园学问思想引导下的一种旨在彰显少年军校独特魅力的学问建设。意在把军校建设与学校教育教学质量建设有机结合起来,实现军校建设向军校育人的转变。

五、课题研究对象

少年军校特色学问建设。

六、课题研究目标、研究内容、拟解决的关键问题和创新之处

(一)课题研究目标

1、总体目标:通过少年军校特色学问建设实践研究,探索在科学发展观的引导下,在创建社会主义和谐社会和社会主义学问大发展大繁荣的时代背景下,将国防教育与普通教育有机结合,将少年军校特色校本课程与国家课程衔接,将军校特色活动与学科综合性教学和实践性教学有机衔接和整合,将“少年军校”目标达成的特色评价与中学生素质教育目标达成的分项目标有机衔接和整合,构建以少年军校为载体的特色育人学问体系。

2、具体目标

1)构建少年军校特色办学思想体系

2)构建少年军校特色制度学问体系

3)构建少年军校特色课程学问体系

4)构建少年军校特色学生活动体系

5)构建少年军校特色形象学问体系

(二)课题研究内容

1、开展少年军校特色学问建设的相关情报资料研究

1)中国少年军校校园学问建设相关信息的研究

2)“全国少年军校示范校”的特色学问建设的研究

3)国外类似少年军校的特色学问建设的研究

4)本课题其他相关文献的研究。

2、开展少年军校特色办学思想的研究

    包括少年军校特色办学理念、培养目标、办学模式、校训、校风、教风、学风、工作作风、学生礼仪、校歌等。

3、开展少年军校特色制度学问建设的研究

1)少年军校特色管理制度的制定和完善

2)少年军校特色组织机构的建立和完善

3)少年军校工编辑的队伍建设

4、开展少年军校特色校本课程的研究

1)开发少年军校特色国防教育课程

2)开发少年军校特色文体教育课程

3)开发少年军校特色心理健康教育课程

5、开展少年军校特色学生活动的研究

   1)通过开展少年军校各类学生活动:新生军训、课间军体操、少年军人运动会、艺术节、“军歌嘹亮”歌咏比赛、军营诗歌朗诵比赛等活动,形成特色学生活动系列;

   2)创建特色活动载体:国防教育展馆、学生业余党校、校园“星光电视台”、书画长廊、“军营小记者队”,“校园之音”广播站、健美操队、舞蹈队、合唱团、国防班、《36中少年军魂》校刊等。

6、开展少年军校特色形象学问的研究

   1)设计少年军校各类特色形象标志:校徽、校旗、胸徽、班牌、军服、校内指示牌、办公室门牌等

  2)打造少年军校特色自然环境

  3)创建少年军校特色教室环境、办公室环境

(三)本课题拟解决的关键问题和特色创新之处

    1探索成都市36中在城乡教育均衡发展背景下的少年军校特色学问建设与可持续发展模式。

    2、探索少年军校特色育人学问体系的构建

七、课题研究方法

本课题研究工作,主要采用以下研究方法:

   1、文献研究法

本课题运用文献研究法,对少年军校特色学问建设相关文献进行阅读分析,进行同类课题的比较研究,汲取现有与本课题研究有关的研究成果、相关经验,为本课题研究提供一定的借鉴。

    2、调查研究法

    本课题研究将采用调查研究法,通过对少年军校的教师、学生、学生家长等进行调查研究,了解少年军校特色学问建设存在的问题,学生、老师、家长的相关需求,特色课程实施情况等,并进行可行性分析,为课题研究提供充足的事实依据。

    3、比较研究法

本课题研究采用比较研究法,通过对我校少年军校和同类学校中的非少年军校的学生的比较,以及对我校少年军校学生在课题研究前后的变化情况等进行研究,探索少年军校特色学问建设的优化措施。

4、行动研究法

    本课题研究采用行动研究法,开展少年军校特色学问建设的各项实践活动,在活动中边实践,边修改,边完善,使理论与实践有机结合起来,推动少年军校特色学问的创建。

5、个案研究法

    本课题研究采用个案研究法,对国防班、学生业余党校等进行个案研究,探索少年军校特色学问建设载体的构建。

6、教育叙事研究法

本课题采用教育叙事研究法,对少年军校特色学问建设过程中本校教师和学生的典型教育教学事件进行描述、分析、发掘或揭示其内隐的意义、思想或理念,从而帮助教师改进自身的教育教学实践。

7、经验总结法

    本课题运用经验总结法,将实践经验进行分析和概括,使之上升为少年军校为载体的德育教育的特色理论。

八、课题研究步骤

    本课题研究的起止时间为20105月——20135月,为期三年。整个研究过程计划分为以下三个阶段进行:

  (一)课题准备阶段(20105月—20113月)

1、研究任务:本阶段的主要任务是组建课题研究领导小组和课题研究专门小组,聘请课题研究专家顾问,制定课题组研讨学习制度,完成课题研究方案,上报、申请立项,并筹备课题研究经费。

2、研究措施:课题组一方面要通过阅读相关文献和网上搜索的途径,了解国内少年军校及国外类似少年军校办学特色情况,另一方面要对学校师生、家长等进行调查,获得相关的事实和数据,进而形成研究方案。

3预计成果:《成都36中少年军校特色学问建设调查报告》、《少年军校特色学问建设实践研究课题组研讨学习制度》、《少年军校特色学问建设实践研究方案》、《少年军校特色学问建设实践研究开题报告》以及相关搜集资料。

  (二)实施阶段(20113月—20125月)

   1、研究任务:本阶段的主要任务是根据学校的实际情况,科学地制定《成都36中少年军校特色学问建设实施方案》,并予以全面实施。

   2、研究措施:在专家引导下,课题研究领导小组全面引导课题研究专门小组实施相关内容的研究,并及时督查,保证课题研究工作的顺利开展。

   3、预计成果:《成都36中少年军校特色学问建设实施方案》、各相关研究内容的研究方案、课题研究相关论文发表。

  (三)阶段评估与调控阶段(20125月—201212月)

1、研究任务:撰写课题研究中期报告,召开课题研究中期评估会议,争取更多专家的支撑和帮助,以便及时调整研究过程。

2、研究措施:根据课题研究实际情况,对课题研究工作进行适当地调整,保证课题研究工作的顺利完成。

3、预计成果:《少年军校特色学问建设实践研究中期评估报告》、《少年军校特色学问建设实践研究工作调整方案》及课题研究相关论文发表。

  (四)结题阶段(20131月—20135月)

    1、资料整理:课题组认真总结和回顾课题研究的全过程,收集整理课题组研究工作的相关资料,做好课题结题准备,上报并申请结题。

    2、成果提炼:归纳课题研究的成果,撰写《少年军校特色学问建设实践研究报告》、研究成果结集

    3、课题结题:召开课题结题会,接受课题鉴定组的评估鉴定,将实验成果推广。

    4、预期成果:《少年军校特色学问建设实践研究报告》、专家鉴定意见、《成果集》、《论文集》等。

   九、课题研究条件

    课题研究是在学校实施《以少年军校为特色促进中学素质教育的实践研究》课题研究并取得成功经验的基础上进行的深化研究。本课题研究具备以下条件:

   1、课题前期准备工作

   2005年我校成立少年军校以来,在少年军校特色学问建设方面进行了一些实践和调查,同时通过实地参观和查阅文献资料,对国内少年军校和国外类似少年军校特色学问建设有一定了解。

2、研究的外部条件

    国内有许多少年军校对军校特色学问建设进行了一定的实践和探索,也得出了许多宝贵的可供借鉴的经验,为本课题的研究提供了一定的现实依据。同时有崇州市77115部队等部队的长期大力支撑。

3、课题组人员结构

课题组成员组织结构、能力结构合理,校长亲自挂帅,学校各处室协同组织实施,又有市区学科带头人、教育拔尖人才、骨干教师参与,研究力量强,能保证课题研究的顺利开展。

4、顾问组成员:本课题组拟聘请李江源、邱兴、胡燕、顾颉、阳红等同志为本课题组的专家引导成员,他们将为本课题的研究提供直接引导,并参与到整个课题的研究过程之中。

5、物质保障条件本课题是市级课题,它的直接研究对象是成都唯一一所少年军校特色校园学问建设,直接影响我校少年军校的可持续发展。因此,区教育局领导和学校领导高度重视这项课题研究的重要意义和价值,在研究经费上给予足够的保证和支撑。

6、其他工作措施:为确保本课题研究的顺利进行,课题组制定了一系列的工作措施。在涉及研究调查相关问题时,学校行政给予相应的大力支撑;在研究任务的落实上,做到分工明确、责任落实;在课题研讨和学习方面,课题组实行定期例会制度,确保每两周一次集中学习和交流;在课题档案资料的管理方面,实行专人负责,规范管理。

十、课题研究主要成员及分工

课题顾问:

李江源:四川师范大学教授

邱兴:四川省教育学院教授

胡燕:成都市教科院理论室主任

顾颉:成都市教科院理论室

阳红:金牛区教培中心副主任

课题负责人:任俊

课题联系人:彭健

课题主研人员:戴德成、吴维核、刘宗德、黄晨、罗家国、韩波、彭健、董彩霞、杨先勇、周厚英、张胜利、杨金增。

  十一、课题研究预期成果

1、建立起少年军校特色学问建设主要载体:国防班、学生党校、校园“星光电视台”等。

2、《少年军校特色学问建设实践研究报告》

2、反映少年军校特色学问建设成果的成果集、论文集

3、少年军校特色校本课程

4、反映少年军校特色学问建设成果的校刊《36中少年军魂》

5、少年军校特色学问建设实践研究成果展

参考文献:

1、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《国防教育法》、《国防教育“十一五”规划》

2 胡端之,陈国良.如何落实素质教育[J].新华文摘,1999(9)161-166

3 潘懋元.试论素质教育[J].教育学(人大复印资料)1998(1)22-24

4、邱云鹏.少年军校是实施德育教育的新途径[J].《石油教育》双月刊,20035

5、衰相武,邹本仁.全民国防教育[M】沈阳:辽宁大学出版社,1989

6、姚利民.国防教育在人才培养中的地位.北京理工大学学报

7、高思.加强素质教育提高人才培养质量.中国高等教育.1999,(2

8、肖占中,唐启玉.外国中小学教育.2001.1

9、王飞凌.走进西点军校.中国青年出版社

10李晓文青少年发展研究与学校学问生态建设教育科学出版社2010-1-1

11刘正伟仇建辉学校学问建设特色与品牌山东教育出版社2010-4-1

12李镇西爱心与教育-素质教育探索手记(增补本)漓江出版社2008-5-1

13杨叔子杨叔子学问素质教育文集华中科技大学出版社2009-12-1

14葛金国校园学问理论意蕴与实务运作安徽大学出版社2006-8-1

15. 张鹏校园视觉学问中隐性价值的研究人民教育出版社2008-3-1

16.中国科学院可持续发展战略研究组2010中国可持续发展战略报告科学出版社2010-3-1

17. 周海林可持续发展原理商务印书馆2004-6-1

18.牛文元中国可持续发展总论/中国可持续发展总纲(第1卷)科学出版社2007-2-1

19. 樊学艺可持续发展教育与教师主体人格塑造企业管理出版社2007-7-1.

20. 史根东王桂英可持续发展教育基础教程教育科学出版社2009-4-1



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