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高效课堂
发表时间:2011-4-17 20:28:03 来源:三十六中 编辑:773838.com

高效教学概念:上个世纪,国外一些教育家就开始进行有效教学的研究,追求有效的教学(effective teaching)或好的教学(good teaching)。其核心是研究如何提高教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?

所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学的本质区别在于,能否确保在规定的教学时间内,落实规定的教学任务。即学生能当堂学,当堂会;教师能保落实,减负担。

 

高效课堂(Highly effective classroomHigh class

高效课堂的定义

高效课堂[1] 是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。

课堂高效的问题,研究及论述颇多。但有个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的高效课堂。只有二者的和谐统一,高效课堂才能形成。简言之,高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

高效课堂的要素

课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析:

教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。

学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。

这里强调所有学生,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性。

所谓一切影响,是指学生学到的有用常识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响

时间方面,课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间× 100%。

所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是人的发展而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出教学效率的概念,不是为了计算,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向,理想的方向。当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。

高效课堂的案例典范

高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。

一般模式:亦称基本模式,为10+30+5;分为三个环节:预习引导+合作交流+达标测评。

山东成功经验

1. 高效课堂的特点:(1)三高:高效率、高效益、高效果(2)三动:身动、心动、神动(3)三量:思维量、信息量、训练量

4)三特点:立体式、快节奏、大容量 (5)三学:肯学、想学、学会  (6)减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益

2.高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。即:由追求常识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;由注重常识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3.高效课堂的五项策略:(1)预习先行,先学后,实现两个前置:学习前置和问题前置;(2)教学从学情调查开始,根据学情作出决策,设置环节;(3)注重对抗质疑,落实小组评价;(4)注重当堂纠错,及时矫正反馈;(5)课后尽可能实现零作业,如需布置,只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

4.高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养。(1)高效课堂出发原点,是从两率入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;(2)通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;

5.高效课堂的基本元素:

1)教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘。2)核心理念:自主、合作、探究。

3技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

4)学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑。

5)三种利器:又称学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

6.高效课堂的基本模式:

1)时间划分:10+30+5。(2)环节划分:预习、展示、测评。

3)六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

7.高效课堂的山东经验总结:

1)条件:教师情绪激昂。(2)表征:单位时间内知能的最大化。(3)核心理念:自主、合作、探究。

4)基本性质:高效课堂注重三性二意三性即高效性、生成性、解放性;二意即常识的意义、生长的意义。

5)评价方式:从解决问题入手,以学生的评价教师的;主张能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的教师叫好教师。

 

二、高效课堂的五项标准

高效课堂一般体现在以下五个方面:教学目标;教学活动;教学能力;教学反馈;教学组织与管理。

教学目标: 全面、综合、深刻。常识与技能、过程与方法、情感态度价值观(三维);有价值,体现高希望值;十分清楚、具体、可操作;切合三情——学情、教情、考情。

教学活动:(1)教学情境:配合内容,激趣启智,自然过渡;(2)教学环节:快节奏、高密度;(3)小组活动:分工合作、积极思维探究;(4)师生互动:配合默契、思维深刻;(5)生生互动:100%参与,主动积极思考;(6)活动与作业:自主、探究、个性。

教学能力:清楚准确地交流;巧妙运用提问与讨论技术:灵活变换教学方法;训练学法、学科思想方法;合理运用教学资源、信息技术手段。

教学反馈:学情反馈及时;课堂评价及时、到位、适度;作业适中;考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。

教学组织与管理:课堂活而有序,自觉遵守纪律;学习学问浓厚;时间分配合理;过程组织严密;学生行为管理到位;物理空间管理合理。

高效课堂的教学模型

三线教学:用艺术家的眼光看,课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这戏剧中潜含着三条线索(简称三线——教学线、常识线和情智线。所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路;常识线是指一定教学思路下的常识点或常识体素的展现过程;情智线是指常识传授过程中的能力培养目标与层次。

学习高效的五会习惯:会预习,会听课,会复习,会作业,会总结,会记忆。

参考资料

1高效课堂  http://user.qzone.qq.com/396464529/blog/1289966543

扩展阅读:

1高效课堂的案例典范http://user.qzone.qq.com/396464529/blog/1291034947

2高效课堂的案例典范(下)http://user.qzone.qq.com/396464529/blog/1291035132



来源:三十六中  编辑:773838.com
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